天的些家庭来说这笔钱不算什么，完全能够承受。但问题的关键在于，这些钱能买来什么能不能买来孩子的美好前途，能不能实现家长的期望，哪怕能唤起孩子自强的动力我目睹的结果基本都是否定的。因为这里面有两个难以克服的因素：其，孩子从小到大，你大方地给他花钱花惯了，孩子就把花家长的钱看成是理所当然。尽管他在瞬间会觉得几万元钱上学贵了点儿，心中掠过丝不安，但很快就过去了，孩子的潜意识中觉得“你就应该给我花这笔钱”。眼前就有例：刚毕业的个男生，由于重理轻文，努力不够，中考成绩不理想，没有被理想的高中录取。我打电话问他“花3万可以择校你去不去”他连秒钟都没有犹豫，脱口而出：“去”他父亲考虑到孩子认为钱来得太容易了，已经不懂得珍惜，于是很理智地拒绝了他的要求，我认为是对的。其二，孩子多年积淀下来的没毅力不会听讲不抓紧时间贪玩儿不爱动脑子粗心大意等等不良习惯，甚至人格缺陷，不会因为家长花了几万块钱，孩子感动就全改了。所以当家长的钱花了以后，孩子该玩还得玩，该懒还是懒，该不学仍旧不学，家长用钱打了水漂的大有人在。
家长到底该给孩子什么尤其是像北京这种大城市里的家庭，家庭教育的“内功”就在于先要让孩子学会“做人”，而不要急于求“才”。懂得做人的道理，有健全的心理，完善的人格，良好的习惯，健康的体魄，不用家长逼，孩子自己会向成才方面努力。爱因斯坦说过：“智力上的成就，更多的是依靠性格的伟大。”
加拿大著名企业家金斯利沃德写有商人家训书，用自己短暂的四十年人生奋斗经历来激励自己的子女。我认为这是他留给孩子的最宝贵的遗产。现摘录其中段与望子成龙的家长们共勉：
我的人生准则
准则：乐观的心态
准则二：树立你自己的目标
准则三：持之以恒
准则四：端正诚实的态度
准则五：建立你自己的团队
准则六：迅速做出你的决定
准则七：活到老，学到老
准则八：注意身体健康
准则九：记住你的家庭，除了健康它是你最重要的财产
准则十：对自己充满自信
作为个成功商人，金斯利沃德先生的智商是毋庸置疑的，但是通过他成功后总结出来的人生准则，更让我钦佩的是他的情商非智力因素成就了他的成功，而他留给子女的“财富”恰恰是中国的父母最应该学习与借鉴的。
家校合作是教育的重要环节1
“从新闻工作者的角度看家庭教育问题，我认为目前存在以下几个误区
其，教育责任的转移。许多家长将对孩子的教育责任全部推给学校，认为孩子的教育无论好与不好，完全由学校负责。而实际上，学校无力承担“负全责”的重任。其二，危机的转移。家长大多感到压力大，为了改变命运，将压力与危机感转移到孩子身上，味地要求孩子考高分。其三，有些家长不注意精神卫生。在工作生活中产生的些怨气嫉妒心理等经常在孩子面前发泄出来。这对于孩子的心理健康会产生不利的影响。其四，许多学校常常以家长会代替家长学校的活动，不能使家长学校真正发挥教育帮助指导家长的作用。
因此，家庭教育工作者专家和媒体有责任通过自己的有效工作帮助家长和学校走出误区，为孩子的健康成长创造更有利的条件。”
当代家庭教育报新闻部主任 郑清川
关注家校合作教育问题，是从今日父母杂志对我的次采访开始的。
今日父母杂志的寿命很短，共出了十几期就停刊了，原因可能是销售量小，投入与回报不相吻合。我感到特别遗憾，至今还耿耿于怀。因为在我看来那是针对家庭教育的份最好的刊物，内容充实，针对性很强，画面精美，制作精良，每期都能从不同的视角对家庭教育提出问题，阐述观点，给出建议，作为10岁18岁这个年龄段孩子的家长绝对开卷有益。我从第次看到这本杂志就被它吸引住了，于是自费为我们全班48位同学的家长每人买了期，然后年级就有六七十位家长订了这本杂志。可惜好景不常，也许是宣传力度不够，也许是家长们对家庭教育问题认识不足，据说订数不多，推广困难，只好停办。但是我由衷地感谢曾经的今日父母杂志，感谢热衷于教育的杂志出品人牟剑闵总经理，每期都有点睛之笔的执行主编王耕先生以及采访过我和我的学生，笔锋犀利的编辑谢征女士，他们把我对教育的研究和关注又引进了个新的领域关于家庭与学校，老师与家长的合作。
我当了25年班主任，在实践中练就了种“真功”通过家访或者与学生家长的次交谈，就能基本了解该家长的教育水平教育心态教育方法及教育成功或失败的缘由，不信请看我亲身经历的组短镜头。
镜头：刚接高新班，位家长打来电话：“关老师您有什么事，说话”
画外音：这是位很“世故”的家长，很会使用“权利与关系”，对孩子不会有什么好影响。她就是我在前面写的“被家长教坏了的孩子”的母亲。当我不再担任她孩子的班主任时，这样的电话马上就打给了下位新班主任。
镜头二：我冒雨前去家访，在与孩子交谈期间，妈妈下班回来，进门后顾不上换鞋，也顾不上擦擦脸上的雨水，手拿着往下滴水的雨衣，眼睛怯怯地看着上高二的儿子说：“今天关老师在，让妈说两句话行吗”完全是乞求的语气。
画外音：我当即勃然大怒，大骂了顿这个不肖子。但是家长的这种失败教育铸成的不良后果已经显现。这个学生完全不考虑家长的片苦心，我行我素，都读到高三了，不高兴，说不来就不来上学了，家长只能求助于我。我赶过去站在他家门外他不开门连哄带劝，好不容易他才被我拉回到课堂上。凭借原有的点小聪明，他考上了北京大学大专班，上了不到年退学重考，以后又独自跑到深圳去“闯世界”。至今我也不知道这个孩子混出个样来没有。
镜头三：个我并不教的初二小男孩在学校闹腾得很有名气，据说爸爸是博士。我直想探讨下这位“博士之后”是在怎样的教育环境下成长的，但是苦于没有机会。天该学生的母亲到办公室找物理老师，我借机搭讪了句：“您为这孩子可是真操心了。”我话音未落，这位母亲扯开嗓门来了句：“我命不好，这辈子倒了血霉了”全然不顾办公室里有那么多正在备课的老师。但就是他妈妈的这句话，我对这位家长的基本素质及其教育水平已经有了初步的了解。
画外音：光有博士父亲，没有位高素质的母亲。而后我与孩子交谈，他明确地告诉我：他们家的教育就是打，主要是妈妈打，爸爸轻易不管，旦管“跟我妈用的方法样”。
镜头四：家长会，位父亲坐在离讲台最近的第排座位上，手上戴着枚硕大的金戒指，身酒气，开会没十分钟，趴在课桌上呼呼大睡。
画外音：孩子果然也像其父样不拘小节，吊儿郎当，散漫成性。
镜头五：第次去孙逊家家访。博士父亲的学者风度，母亲的明理豁达，尤其孩子房间里丰富的藏书，给我留下了太深刻的印象。
家校合作是教育的重要环节2
画外音：果然，孙逊是个有教养爱学习，德智体各方面均衡发展的好女孩。
这种印在脑海里的短镜头我可以再现许多许多，家长们的言谈举止在不经意间暴露了自己的“教育素质”注：我在这里只谈作为家长在教育孩子方面的素质，不涉及作为人的基本素质的话题。也许有人会说，家长就是不懂教育，否则还要你们老师干嘛，我费心费力为孩子择校就是指望懂教育的好老师把孩子培养成才呢此言差矣。“教育”二字可是字值千钧啊所谓老师懂教育，只是说老师经过了教育方面的专业学习，是狭义的。而广义的教育是指“按照定的社会要求，对受教育者的身心施以影响的种有计划有目的的活动”辞海，它包括学校教育社会教育和家庭教育三部分。虽说学校社会家庭需要各负其责，各司其职，有定的分工，但这三部分又是紧密相连，相辅相成，缺不可的。在孩子的成长过程中，忽视了哪方面的教育都可能造成不良后果。
以震惊全国的海淀区蓝极速网吧焚火案为例，纵火者均是未成年人，作为直接的犯罪者，已经受到了应有的法律制裁，而反思的却应该是我们：首先这种不规范，甚至违法的黑网吧的存在就为火灾留下了隐患，这是社会乃至政府监管部门推卸不掉的责任；其次，孩子从小没有养成良好的品德与学习习惯，再加上父母的离异，对孩子疏于管教，显然“养不教，父之过”，家庭培育了颗危险的“火种”；而正值学龄的孩子离开学校在社会上游荡，在网吧里度过本该在课堂学习的大好时光，无形中把颗危险火种送到了留有隐患的起火点，学校也难辞管理不严之责作为年级组长，我对班主任有个严格的要求：学校早上7∶40上课，发现有学生未到校，7∶45前电话定要打到他她家里，以最快的速度掌握孩子的行踪。从这案例不难看出，24人死亡的严重后果表面看起来是三名未成年人酿成的悲剧，但他们何以小小年纪就如此“无法无天”追根溯源的话，家庭学校社会都脱不了干系。
说到教育领域的社会责任，可能是出于多年从事青少年思想品德教育工作的敏感，我欣喜地注意到以总书记为首的党中央开始狠抓意识形态领域的斗争，从加大反腐倡廉力度开始，很快就延伸到未成年人思想道德建设。我庆幸，国家和社会把更多的目光，更大的精力投向了寄托着中国希望的下代。**中央国务院关于进步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见向全社会发出了动员令，文化部很快就开始清理对青少年成长带来负面影响的文化市场，黄书黄碟情暴力等都在严打之列；随后，公安部又在全国范围内打击滛秽情网站专项行动中屡屡告捷，封杀了个个黄色网站，制裁了批网上传黄的犯罪嫌疑人。这些行动净化了文化市场，宏扬了网络文明，有效地杜绝了给孩子们造成的视觉污染和灵魂污染，对此我拍手叫好，因为这是社会教育地位和水平的提升。虽然严格来说学校教育和家庭教育也是社会教育的部分，但是当全社会都来关注和重视对未成年人，尤其是处于青春期的未成年人的教育时，那么无疑对于学校教育及家庭教育都会起到很好的促进和引导作用。
我多年在学校做的是专职教育，但是我今天正在研究的却是家庭教育，因为在工作实践中我越来越认可这样个观点：学校教育是家庭教育的延续，是家庭教育的引申，是家庭教育的补充，是家庭教育的完善，是连接社会教育和家庭教育的枢纽，而家庭教育在整个教育链条中有着不可替代的重要作用。
学校教育是家庭教育的延续不知在何时何处看到过“家庭教育是学校教育的延续”的说法。我不敢苟同，因为谁都知道家庭是孩子的第所学校，父母是孩子的第任老师，从孩子呱呱落地开始，家庭熏陶父母影响已经在孩子身上产生了潜移默化的教育意义。而孩子走进学校，尤其是走进初中高中，已经是在定教育基础上的继续教育了。至于有人把“延续”理解为孩子放学回家后家长完成老师布置的任务检查督促孩子的作业，帮助孩子背诵默写等，这恰恰是今天中国教育的可悲之处，我认为是不应该的，不正常的，但对今天来说却又是无奈的。
学校教育是家庭教育的引申这是孩子必须接受学校教育的理由之。学校是专门的教育机构，它的教育方针，教育理论，教育方法，教育手段都是家庭所不具备的，作为从教人员的老师也是家长所不能替代的。家庭教育主要以感性教育为主，家长通过言传身教，更多的是用自身行为来影响感染孩子。著名教育家马卡连柯说：“成年人在生活的每时每刻，甚至你们不在场时，也在教育儿童。你们怎样穿戴，怎样同别人谈话，怎样对待朋友或敌人，怎样微笑，怎样读报，这切对孩子都有意义。”而学校教育则是以系统的理性教育为主，无论是做人的道理，还是众多学科的学习，都要引导学生既要知其然，还要知其所以然，真正把学生领进科学的殿堂，提高他们的思想素质人文素质和科技素质。这种“引申”的功能必由学校担当。
家校合作是教育的重要环节3
学校教育是家庭教育的补充用“补充”词也许并不十分恰当，但我找不到更合适的说法了。我这里所说的补充是指知识的宽度和广度。孩子知识面的拓展只有在学校里才能实现，以初中生为例，他们在校期间开设的科目包括：语文数学外语物理化学品德历史地理生物音乐美术体育劳技计算机心理等近20门课，是任何个家庭也无法独立完成的，所以我权且把它当作种补充吧。
学校教育是家庭教育的完善由于绝大多数家长不懂教育，所以家庭教育的水平参差不齐，甚至时常出现家庭教育方面的失误。这时候如果能够有好的学校教育，好的专业教师对家庭教育中出现的偏差进行纠正和指导，二力合，教育效果将会更为理想。凑巧了，刚刚接了个未曾谋面的家长电话，录音记录如下：
“请问是关老师家吗”
“对，我就是。您是”
“我是新初的位学生家长，有个问题向您咨询下。”
“好的，您有什么问题尽管说。”
“暑假还有段时间，可孩子作业基本做完了，我不知该让她干点什么，是不是再去报些补课班之类的”
“请问孩子是男孩还是女孩父母上班家里是不是就剩孩子人在家”
“是女孩，白天有姥姥陪着她。”
“好的，放假了嘛，要让孩子休息好，另外她马上要进入初中学习，要作好充分的心理准备，把已经发到手的新课本翻翻看看，作个简单的预习，然后我要给您提个建议，利用假期大好时机，鼓励孩子多读点书，带孩子去逛书店书市图书大厦，选书，买书”
“孩子总是显得很幼稚，不爱百万\小说。”
“咱们不能总是迁就她的幼稚，要帮助她长大，指导她选择些有故事情节的文字书，如凡尔纳的海底两万里气球上的五星期，或中国的些小说”
“她能看进去吗”
“不要着急，每天先作为任务规定读上20页30页，晚上您下班回来边做饭边让女儿讲讲今天书中看到的情节，哪怕只是三言两语，您也要表扬，鼓励她明天继续读。”
“好，我今天就带她上图书大厦，以后我也要多百万\小说了。”
“多百万\小说也许不会有立竿见影的效果，但会受益无穷，希望您今后能把带孩子逛商场改变为经常逛书市和书店，让孩子去感受那种文化氛围，去多了她就逐渐感兴趣了。”
这只是这段对话的部分。当然我还为这位妈妈提了些建议，家长也说了许多感谢的话，最后还表示“以后可能经常向您请教”等等。但是她所表达的“今天就带孩子去买书”和“以后我也要多百万\小说”不就是种对家庭教育的完善过程吗但是这种完善的条件是家长有心主动给我打电话，我有意真心想帮助她。
乍看我前面表述的似乎都是学校的作用：延续，引申，补充，完善，恰恰相反，我要强调的是，学校的这些作用都是在家庭教育的基础上体现的，抛开学龄前的前期家庭教育不说，就是在孩子上学以后，家长如果继续采用不恰当的教育方法，如果不能很好地支持与配合学校工作，家庭教育与学校教育不能协调发展，形成合力，势必还会人为地给孩子的成长制造障碍。这就是我目前十分关注家校合作问题的原因。
书包 网 b2. 想百万\小说来
走出家校合作的误区1
“爸爸妈妈和老师，我知道你们的所谓合作是什么。这种合作几乎从我上小学就开始了。就是你们的合作，使我没有了属于自己的周末和闲暇时间。你们直就合作得很紧密，特别是爸爸，不但天天守着我学习，还没事就往老师那里跑，数落我的种种不是，你们还要怎样更紧密地合作呢如果家校合作仅仅是学校在家里的无限延长的话，我现在就声明我反对这样的合作。”
好个叛逆的孩子我也声明：我支持这位同学的想法。
这是今日父母杂志曾经作过的个专题：关于家校合作。他们先期作了些采访，上述“叛逆言论”就是他们的采访对象江西省某校高学生赵的心声与宣言。该杂志在2002年第12期以从父子对垒看教育的水火之争为主题，报道了15岁高中生赵与其父亲在家校合作问题上的不同看法。详细内容我在这里不用描述了，单看看编辑们所配的两个标题就足以了解这父子俩之间的矛盾与各自的心态了：篇是为了儿子我还能做些什么，副标题位父亲的痛苦独白；另篇是我反对这样的合作，副标题位苦恼孩子眼中的家长与学校。位在“痛苦”，位在“苦恼”，到底是谁出了问题家长与学校之间应该是种什么关系怎样合作才能最有效地实现教育目标围绕这系列问题，今日父母杂志又举办了有记者学生家长老师参加的系列座谈，大家很认真地坐下来探讨关于家校合作的意义方法效果及成败等问题。我参与了讨论并发表了看法，回来后有种意犹未尽的感觉，许多想法表达得不够透彻，归纳成句话就是：必须走出家校合作的误区。
误区：家校合作目标不明确或不致
“哪个当爹妈的不盼着自己的孩子好啊”这是家长们常说的句话；“哪个老师不希望自己的学生出色呀”这也是老师们的心里所想。这样看起来好像目标绝对致，相互配合应该不成问题。可实际情况却并不那么尽如人意。家长和老师之间互相埋怨指责的事情时有发生。例如我知道个学习非常不错的小男孩，有点“两耳不闻窗外事，心只读圣贤书”的意思。由于他在学习方面比较省心，班主任老师更关注他在“做人”方面的些不足，提醒他不要老迟到，要为集体做事，要学会关心他人等等，甚至有次我在楼道里发生了眩晕，他回过头来问候了我句：“关老师您没事吧”我就给他写了封感谢信，表扬他学会关心人了，鼓励他做得更好。可是他的家长对这切都不以为然，眼睛只盯着成绩，挑剔年轻老师的教学，埋怨学校不安排校车接送学生，甚至把家里的闹钟拨慢15分钟，为了让孩子多睡会儿而迟到。像这位家长的种种做法，能说和学校的培养目标致吗
聚焦于学生分数的家校合作，成功概率很低，是现今教育体制下的种无奈。即使段时间家长学校抓得很紧，配合得不错，成绩度上升，但往往很难保持，因为“治标不治本”，只能给家长和老师瞬间的欣喜。江西那位赵同学满腹牢马蚤：“语文老师没完没了地让我们分段写中心思想，我不明白，篇好好的荷塘月色何以能读得如此支离破碎这些东西实在用处不大，学也白学，还容易把人的正常逻辑搞乱。”就这种心态，老师和家长逼着他把荷塘月色背得滚瓜烂熟，就能提高语文成绩吗这种“短期行为”，“现实主义”家校合作正在被家长和老师们实施着；数学老师让家长在孩子不及格的卷子上签字；化学老师让家长督促孩子默写化学方程式；语文老师让家长看着孩子背出师表每科老师的目标都很明确家长要监督孩子提高我这科的学习成绩。
有些家长真是尽自己最大努力去“配合”老师，可惜能力有限，再说孩子未必听你的，跟孩子打着闹着“狠抓”了五科，可能也就科成绩有点起色。于是这科老师高兴：“你看家长抓了和不抓就是不样。”其他几科老师就会埋怨：“这家长不负责任，我也没办法。”我每每看到这种情况总会发出“可怜天下父母心”“可惜老师敬业情”的感叹。其实老师和家长很多时间是在做无用功，在厢情愿地为实现自己的目标“鞠躬尽瘁”，而孩子们的反应是怎样的呢听听这近乎冷酷的回答：“这段时间网上开始谈论家校合作，近来爸爸也总说这件事，还说要和班主任及任课老师好好沟通沟通，研究个使我浪子回头的方案。我觉得好笑，我本人既然提不起兴趣，你们还合作什么啊也不问问我究竟是怎么想的，似乎完全与我无关。你们这样不把我们的感受当回事，就不怕到头来竹篮打水场空吗”这是孩子的真实心声，而且很有代表性，不过是绝大多数孩子“不敢”坦露的心声罢了。
走出家校合作的误区2
误区二：“家长陪读”就是合作
今天的家长真不容易，在自己的工作岗位打拼之余，有相当多的人，花费相当大的精力在孩子的学习上，花钱择校，请家教等不说，就是“陪读”检查作业，亲自辅导，给孩子报听写，额外加作业，甚至就坐在孩子旁边监督学习的，也绝不在少数。以我刚刚送走的个初中毕业班为例：全班49人，家庭环境相对宽松，不直接过问和干涉孩子学习的也只有四五个家庭，列举，值得思考：
孙逊，女，爸爸为留日博士，孩子随父母在日本生活学习了4年，有着良好的心理素质良好的品格和良好的学习习惯。父母只把握大方向，教育方式民主化，孩子有很大的自主权，业余时间参加校田径队，爱读书，喜绘画，练书法，兴趣广泛。学生会竞选落榜，她感到不公平，想去找校长理论，妈妈表态：你认为这样做是对的，我就支持你。最后中考报志愿，也是充分尊重孩子的意愿。中考成绩482分，班级第四名。
王晓妍，女，出身知识分子家庭。从小游历过许多国家，兴趣广泛，业余时间骑马打篮球用电脑绘画等。平时学习很轻松，除英语成绩优异外，其他各科中等水平，家长实行宽松管理，给孩子最大的自主权。只是在初三下半学期家长对成绩不满意，才过问和监督了下，中考475分，在班里排第八名。高于平时成绩，轻轻松松考上理想高中。
曹索米，男，爸爸是中央电视台魅力12节目主编。妈妈是海淀区某高中代课英语教师。家长全部精力都在自己的事业上，完全无暇顾及孩子，连吃饭都经常是各自在饭馆解决，更不用说直接关心孩子的学习了，切自主，切自然。他最大的爱好就是上网玩游戏或聊天，看起来似乎“不务正业”，但实际上该干什么心里比谁都明白。中考490分，班级排名第二，还称没考好。
郝志旭，男，与上面三位同学不同。他的父母不太为他学习操心的原因是这孩子省心。他智力平平，反应不算快，数理化相对费点劲，但凭借认真的态度和良好的习惯，语文外语有明显优势。从不用父母看着逼着学习的郝志旭，凭借自己的实力，中考472分，班级第十三名，考上自己理想的高中，令许多所谓聪明的同学羡慕。
刘梦，女，这是个争强好胜，成绩贯优秀的女孩子，“不用扬鞭自奋蹄”，基本不需要家长督促，学习自觉性较强，行为习惯良好，中考以班级第名的成绩考入了重点高中。
我掰着手指头数，据我掌握的情况，也就是这几位同学家长完全不“陪读”，可是成绩却相对理想。除此以外，我这个班还有44名同学的家长，或多或少地在充当家庭教师家庭陪练家庭督导的角色。而且真有部分家长不遗余力地按照老师的布置和要求在“帮助”孩子学习：除去每天例行的检查，听写，签字以外，懂外语的家长辅导外语，学化学的家长讲化学，数学遇到难题家长帮着解答，居然还有家长是“全活儿”，什么都拿得起来，实在没这方面能力的家长或请家教，或买堆课外习题逼着孩子多练。但中考结束后，我很不情愿地看到，这些在学习上花了家长大量心血和精力的孩子们，成绩却不尽如人意。
我这个班反映出的现象有没有代表性还不得而知。我将继续关注和探讨这个问题。
出现“陪读”误区的原因我想大概有三个：第，家长望子成龙心切，学生都是独生子女，对于家庭来说成功或失败就是100。家长想的是尽自己最大的努力不留遗憾。第二，在今天的教育体制和教育环境下，中考高考确确实实维系着个孩子，甚至个家庭的前途与命运，家长和老师也都是不得已而为之。第三，老师们在教育观念上有偏颇之处，对家长期望值过高，把学校教与学的矛盾转嫁给了家长，不尽合理。第三点我是最不愿意写的，惟恐引起同行们的不满，而且坦白地说我本人也是认识超前，行为滞后。作为班主任我不是主科老师我也在违心地给家长们增加压力。但是我不想回避这个问题，因为我们是搞教育的，应该要求自己在教育理念和教育方法上与时俱进，不断更新，不断进步。
在今日父母杂志组织的座谈会上，有位家长表达了这样个观点：“开家长会把孩子在学校的表现通报下，仅仅通报情况的意义究竟有多大老师在上课现场都解决不了的问题，家长又能起多大的作用呢家长在家里都解决不了的问题，老师又能有什么办法”这番话虽然不能说完全对，但也很直白地表达了人们对这种家校合作的不满意和不接受。据位从英国回来的朋友讲，在英国的学校，老师是不允许家长辅导孩子学习的，认为那是表示对学校对老师的不信任。虽然国情不同，我们不能照搬别国的理念，但是我实在不能赞同每位主科老师都给家长布置任务的做法。虽然老师们的理由很充足，既要提高成绩，但学生又不自觉，家长管个孩子而我要管四十多个孩子也真可谓用心良苦。可是教学毕竟是我们的责任，没有理由让家长分担过多，另外实践证明效果也并不好。从小学到初中毕业共9年时间，直拿家长当“拐棍”，离开“陪读”就不学习的孩子，都不会有良好的学习效果。
走出家校合作的误区3
误区三：老师与家长联系告状
我敢说，100的学生最烦老师找家长告状。我是老师，但是在这个问题上我站在学生边。也许有人马上会提出质疑：难道你能做到不给学生告状吗不能，确实不能。如果定用“告状”这个词的话，我对自己的要求是，要“告出水平，告出效果，不做无用功”。不妨举例说明：这是今日父母杂志采访我以后作的篇专题报道，题目是合作方法最重要。引言部分是这样写的：项成功的家校合作，挽回了叛逆孩子张小雨小雨的班主任如是说。这位班主任就是我，我采用了“给孩子个意料之外”的处理方式，成功地“告了状”，成功地策划了次家庭与学校的合作。
这是我接的个初三班级。张小雨，女生，性格略显内向，不合群儿，看卡通漫画成瘾，所有零花钱都用在买书上，积攒了大木箱卡通漫画书。上课看漫画是家常便饭，学习成绩全班倒着数。前任班主任谈话批评没收均无效果，几乎就放弃了。我接班后她上课照看不误，我好言相劝无济于事。在即将召开我上任后的第次家长会时，她交给我封千余字的长信，信中痛斥我不懂新文化，不接受新时尚，说看卡通漫画是世界潮流，国外人人都在看，“我不追星，就是要看卡通漫画书”，并明确表示绝不会屈服。父母撕过烧过她的书，并不止次地打过她，但她发誓要看下去。信中她预言我定会在家长会上给她告状，她等待着会后家里场急风暴雨的来临，但不会让我看到满意的结果。拿着这封信，我犹如接到了道“战表”，周围很多老师看后都被激怒了，我反而冷静了下来。因为我意识到她所谓的“预言”是揣摩了般老师的心理和做法，她已经领教过了，于是我决定给她个“意料之外”。
家长会后我留下她的父亲，通报了情况后，要求家长配合我，按我的方法去做：家长回到家里后不生气，不责备，表现出很高兴的样子这就是第个“意料之外”；然后告诉她关老师表扬你了，表扬你爱百万\小说，不追星，这在今天的青少年中是比较少的第二个“意料之外”；但是老师提出两个问题希望你认真考虑下：第，你这样没有节制地看，对学习有没有影响如果觉得确实没有影响，你的学习就是这个水平了，那关老师支持你继续看下去第三个“意料之外”；第二，你上课看如果关老师不管，其他同学也上课看关老师该不该管家长完全按照我的要求去说去做了，没有出现她所预料的急风暴雨，反而大大地触动了她。经过几乎夜的思考，第二天她主动找到我，要求跟我谈谈。刚巧那天是10月8日，是我儿子的15岁生日，因为在他14岁生日那天我晚上走访了三个同学家，把儿子的生日忘了，愧疚了年就等着孩子15岁生日时弥补呢，因此我婉言拒绝了她。没想到她也给了我个意料之外第二天是周日，她迫不及待地由父亲陪同打听着找到了我家，再次要求和我交谈，并且表示如果谈好了，她立即去理发馆把很怪异的发型剪掉，要重新做人。我揽着她的肩膀，首先感谢她对我的信任，对昨天没和她谈表示歉意，然后我们推心置腹谈了很久。第二天的张小雨，头发剪短了，把箱子书锁起来了，上课认真听讲了，学习成绩直线上升，用她的话说：“您这种对待学生的方式，让我无法再顽抗，我只能投降，但我输得心服口服。”
这个案例应该算是次成功的家校合作吧，这种成功的体验我还有很多很多。你说我告状没有显然是告了。但我的“告状”是以理智为前提，以解决根本问题为目的，而不是就事论事，更不是推给家长帮我解决“在课堂上看课外书”的问题。课堂上老师都三番五次解决不了的问题家长又能如何呢
我上班的路上要经过两所小学，几乎每天都能看到这样的画面：爸爸或妈妈骑车带着孩子，边走边嘱咐“上课好好听讲啊”，“课堂上可别玩啊”有些开车送孩子上学的家长，在孩子下车关门的那瞬间也不忘叮嘱句“上课要专心啊”，“今天别被老师留下，我准时来接你啊”。
每每听到这些话，再看看孩子那心不在焉习以为常似听非听的表情，我就特别想提醒老师们，哪个家长不希望自己的孩子好啊孩子有什么样的毛病其实家长心里都清楚，尤其是经过小学六年“千锤百炼”的孩子，到了中学，孩子有哪些优势，哪些劣势，有什么样的好习惯，有什么样的坏毛病，家长心里都跟明镜似的。别看家长向老师介绍自己的孩子时主要说优点，缺点轻描淡写带而过，那来是家长爱面子，希望自己的孩子能给老师留下好印象，让老师“善待”自己的孩子，二来也寄希望于孩子长大了，懂事了，旧有的不良行为随着走进中学就丢弃了，改掉了。至于谁的孩子上课爱说话，谁的孩子偏科，谁的孩子不爱完成作业，谁的孩子有撒谎的恶习，谁的孩子粗心大意，谁的孩子放学不爱回家家长们都知道，而且指望着老师帮他孩子纠正这让他“伤透了心”的坏毛病
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走出家校合作的误区4
孩子们说“老师找家长是无能的表现”，话虽尖刻且不公平，但是如果找家长单纯就是为了告状，岂不等于承认“自己没有能力解决问题”而转嫁给家长了吗孩子说咱们“无能”也不算太冤枉吧。
再举个我处理过的案例：
天晚上我正在做饭，电话铃响，是我校位年轻女教师打来的。
“关老师，我遇到个难题，不知该如何处理了，麻烦您给我出出主意。”
随后她介绍了事情的全过程：课间休息老师走进教室，看到女生正在揪打男生此时老师的第反应就是“这女孩子太不像话了”。老师厉声制止时，这女生喊了句“他骂我月经失调”，在场同学哄堂大笑。年轻的女老师很替她难为情这时候老师对女孩的感觉更不好了，把打架的学生叫到办公室了解情况后，下步该如何处理，小老师没了主意。请教身边些稍年长的老师，有的说“让她写检查”，有的说“让她在班里公开作检查”，也有人说“请她家长”。可喜的是这位老师虽然年纪不大，教龄不长，但做班主任工作非常用心，思考再三给我拨通了电话。我把我的态度和处理意见提供给她作为参考：第，这事完全没有必要找家长。发生在学校内教室里的件并不十分严重的事，不要扩大矛盾。第二，在班里作检查的效果不会好，因为它毕竟涉及到了比较隐讳的话题。第三，也是最重要的，你从开始就犯了个“方向性”的错误把矛头完全指向了这个女同学，无形中袒护了口无遮拦引起争端的那个男生，我如果是那个女生我会不服气的。另外“月经失调”这样的话从初同学嘴里说出来，恰恰说明了他们似懂非懂，还没有那么复杂，不要把孩子想得有多么龌龊。经过我这分析，立刻得到了她的认同。“那我下步该做什么呢”我给了她两条建议，先给那位女同学打个电话，告诉她今天老师批评你是因为你身为班干部女生体委，对你要严格要求，老师知道首先做错的不是你，是那个男孩子说了伤害你的话，老师定会批评他的。但是作为个女孩子，以后应该注意
用“情”和“理”，既能抚平她受伤的心，又能接受老师的教育，认识到自己的过错。然后要借此机会分别给男女同学开会，进行次青春期教育，尤其是要告诉男生：你们上了中学，要从小男孩长成男子汉了，要懂得尊重异性，说话不能过于随便，想什么说什么；行为上要约束自己，做个有教养有修养有涵养的人。这位小老br >
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