老师按我的指点去做了，我的这顿晚饭吃了半，她又来电话了，告诉我和那个女同学谈得非常好。场差点被扩大了的矛盾顺利化解了。
如果前面提到的“卡通漫画”事件作为我成功“告状”的案例的话，那这个“月经失调”事件应该是没有告状，老师自行圆满解决的案例。处理方式不同，但效果相同。前者是“顽症”，需要家长的配合，于是“告状”了，达到了预期的效果；后者是偶然，只要老师能够解决，能达到教育目的，就宜“大事化小，小事化了”。
让家长把孩子训通甚至打顿，给老师出出气的做法千万要不得。老师们尤其有必要明确点：靠家长压服最持到小学结束，随着小孩上中学，进入青春期，家长逐渐就会败下阵来。给孩子冠以“逆反”两个字，其实言外之意就是“不听话了”，“管不住了”。今年5月25日中央电视台实话实说的题目就叫我拿孩子没办法，道出了众多家长的无奈。
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二家校共同探索孩子们内心世界1
家校形成合力，共同探索孩子们的内心世界
首先应该肯定的是，为了孩子的健康成长，家庭与学校家长与老师确实有合作的必要，这也是我多年从教的切身体会。尤其是近几年，随着社会的开放，纷繁复杂的社会现象和纷至沓来的大量信息，在刺激着孩子们的感官，同时也对孩子们的心理思维情绪行为等起着影响和干扰的作用。“孩子们到底在想什么”越来越成为个谜，使老师们不解，令家长们困惑。在这种情况下，家校之间的合作尤为重要，需要双方形成种合力，共同去探索孩子们的内心世界，有的放矢地寻求孩子们能够接受的教育方法，这也是家校合作的首要目的。不要急功近利，不要奢望家长和老师合作孩子的学习成绩就提高了多少，甚至就成了“才”。家长在与学校的合作中学会教育，老师在与家长的交流中不断修正自己的教育方法和提高教育能力，形成种高质量的合力，这样的家校合作才有生命力。
我对家校合作的研究刚刚开了个头，没有理论上的深刻认识，只是在实践中摸索出些比较具体的具有可操作性的方法和经验，供家长和老师们参考。
“家校合作应该由学校牵头来搞，因为家长是分散的，缺乏号召力，学校才有力量来组织这件事。另外，家长也可以积极地行动起来，不要什么都等着学校来做，如果学校不做呢耽误的还是我们自己的孩子。”这是位家长在次座谈会上的发言。我当时在场，她说的“由学校牵头”指的是开办家长学校，表达了家长对这种家校合作方式的认可和期盼，这也是在新的教育形势下对学校工作提出的新的更高的要求。
从学校和老师的角度来说，传统上的家校合作般包括三大块，即家访家长会和请家长。这三种形式我认为不能摒弃，仍然要坚持，但应该赋予它们全新的意义和更丰富的内容。
先说家访
在25年的班主任生涯中，我始终在坚持进行家访，而且家访的目的越来越清晰，越来越明确。就在前不久的新初班主任会上，作为年级组长，我要求老师们利用暑假家访，并特别强调了家访目的：第，了解孩子，拉近与学生感情上的距离，使学生愿意亲近你；第二，了解家长，了解学生的家庭氛围，向家长传递沟通与交流的信息。第个目的如果通过家访实现了，就会为建立良好的师生关系打下基础，所以我告诉年轻老师们：到学生家定不要摆出“老师家访”的架式，而是“朋友串门”，要自然亲切，以关心和鼓励的语言为主，甚至些细微的动作都要注意到，比如让学生近距离地跟自己坐在起，到学生房间参观下他的小天地。时间不要很长，半个多小时足以让孩子感到份惊喜。而通过和家长的简单交谈，般也能够对家长的性格文化素养教育能力以及孩子成长的小环境有个初步的印象和了解，对于今后如何与家长去协调和沟通有个前期的思想准备。
家访是门艺术。曾经有44中学生王的母亲通过我的学生家长找到了我，诉说孩子的种种不是，感觉实在没办法了，“慕名而来，请关老师到我家跟孩子谈谈”。看着这位无助的母亲，我无法拒绝。简单了解了下情况，听到个细节是“他特别烦老师”，我心中有数了，于是嘱咐家长“进你家门后不要介绍我，开场白我自己来。”下午6点多钟，王家长把我接到他家，打开房门妈妈说：“王，来客人了。”孩子从自己的房间走出来，我故作惊异地说：“呵，你也有个儿子呀我还以为你的孩子是个女儿呢太好了，别看我有个儿子了，还是看见男孩就高兴。”然后我握住他的手，上下打量他，“嗬，这么高，好标致的小伙子。来，陪阿姨坐会儿。”于是他很自然地坐在我身边跟我聊了起来。他进入角色，完全没有戒心了，也就被我引进了主题：在哪上学，几年级，喜欢什么课，不喜欢哪位老师，为什么厌学我对他有鼓励有赞扬，也有批评有指导，谈得十分融洽。在这期间他也知道我是老师了。不知不觉中快8点了，他主动提出“咱们请关老师块儿吃饭吧”。为了能和他继续“套近乎”，我也就顺水推舟了。到晚上10点多钟我离开他家时，他直把我送下楼，他妈妈不由得问他：“王，你可从来不送客人的，今天这是怎么了，居然送关老师下楼。”孩子回答：“我根本没觉得是老师，就像我的同学来了样。”这就是艺术性家访的效果。
我在前面提到的陈飞同学，就由次家访得出了“关老师最了解我的”结论，以后就处处听我的；另位认为“我是女孩儿，爸爸不喜欢我”的同学，由我的次家访纠正了爸爸妈妈的偏见，缓解了与女儿的矛盾。2001年暑假，我去张思宇家家访，家长高兴地到处宣传：“我们选这个学校选对了，班主任都50多岁了，还来家访，太负责任了。”去学生家，不但爸爸妈妈爷爷奶奶迎出来，还当作件特大喜讯通知了家委会，连家委会主任都起迎出来了，因为“小学六年老师从没来过，现在家访的老师太少了”。这些心存感激的家长，在日后的工作中都给予了我极大的配合。
二家校共同探索孩子们内心世界2
家访成为我所在的北英中学的保留传统，老师付出了，也得到了回报，尝到了甜头。我校的杨春燕老师，家住八大处，2001年接新班后，为了家访经常带着上初二的儿子住在学校简陋的宿舍里。不出个学期，杨老师走访了全班40多个学生的家，来杨老师的敬业精神感动了家长，二来通过家访，师生之间建立了感情。三年来尽管孩子们处于青春期，思想情绪有这样那样的变化和波动，但孩子们对杨老师的那份情没变。绝大多数家长对杨老师工作的支持与配合直坚持到孩子们毕业。这样的家校合作是不是应该提倡
再说家长会
家长会作为传统的家校合作方式，主动权掌握在学校和老师手里，而且不用规定也无须提倡，或多或少总是要开的。其内容般不外乎班主任汇报班级情况，表扬好的，批评差的，这个批评还会连带上家长。然后主科老师轮流上讲台，根据自己所教这科的情况，进行总结表扬批评，再加上“家长应该如何抓好这科”的指导。会后还会再留下几个“问题学生”的家长再谈学生的问题。在次开完家长会后，我曾经写过首打油诗用来自嘲：
家长，忐忑不安。
学生，提心吊胆。
家长，语重心长恳谈。
孩子，表面点头称是，
其实肚子怨言。
会后过不了三天，
切烟消云散，
又回到了从前。
这种老套路的家长会看起来老师和家长进行了次密切合作，但意义真的不是很大。我曾经试图从我做起，使家长会有所改变。
首先，在时间上，学校形成了个不成文的规定，即在每学期的期中考试后，成绩排名都出来了再开家长会。显然目的就是向家长报告和分析考试成绩。对此我不能赞同，因为考完了，报成绩不是目的，分析成败原因是老师和学生应该认真去做的件事，向家长汇报意义不大。我主张家长会改在期中期末考试前开，把考后报分变为考前动员，让家长知道孩子要考试了，给孩子创造良好的复习环境，帮助孩子合理安排时间，鼓励孩子建立竞争意识，争取考出水平，取得理想成绩。至于考试结束后想让家长了解孩子的真实成绩其实只有少部分同学需要老师告知，就完全没有必要用开家长会的形式了。
作为普通班主任，我没有决定权，1998年我鼓动高年级组长按我的想法作了次改变，学生反映良好，说：“考前开没什么压力，不用那么胆战心惊了。”家长也感觉不错，说变被动为主动，考前能抓抓，心中有数了。2001年我当年级组长后又搞了次，但“习惯势力”使我无法再坚持下去。看起来仅仅是个开家长会的时间问题，其实反映的是种教育理念。
其次，我给我的学生们种承诺：家长会上不告状，不点名批评，更不责备家长，有什么问题下来个别交流；我对家长们提了个要求，家长会后回到家里，不发火，不骂人，以鼓励为主，进行心与心的沟通。我这样做的宗旨不让家长恐惧家长会，给家长留面子，二不让学生反感家长会，造成师生间的隔阂。但是不管怎么说，家长会这种家教合作的方式对学生对家长似乎都不是件愉快的事。因此从学校老师这方面来说，怎样开家长会，采用哪些形式，如何发挥家长会的最佳效益，都是需要我们去探讨的问题。
我手中的座谈会记要中有几则发言，位家长说：“我孩子的学校开设了家长学校，由校医给我们这些当家长的人讲课，怎样帮孩子度过困惑的青春期。”我觉得这种形式就是进步。
另位家长则表示：“现在办的家长学校是种好的形式，但内容太单调了，都是关于青春期教育的。青春期问题只是孩子诸多问题中的部分。家长学校的内容是不是可以更广泛些是不是可以像香港些中学那样，由学校组织些学校之间的活动比如组织问题类似的学生的家长起开专题讨论会，或者组织些家长交流教子经验。我很希望能向些特别会教孩子的家长取取经。”
位在座的老师马上回应：“除了家长学校，我们学校最近在探索种小型家长会，就是刚才那位家长说的，把问题类似的学生家长聚集起来。目前看来家长对这种形式的家长会还是比较认可的。”
听了上面三位家长和老师的发言，首先我们应该感到欣慰的是，家校双方都希望合作，重视合作，出发点相同，目标基本致。只要在方法上手段上不断探索，不断创新，合作的空间很大，合作得前景看好。但我在这里还是要替孩子们呼吁下：无论何种方式的家校合作，都要把孩子的感受考虑进去。大人们合作得再好，孩子如果不接受也等于零，千万不可以形成两伙大人对付个孩子的阵势。本来孩子在青春期就正逆反着呢，旦让孩子感觉到老师和家长联合起来就为“管”我，“治”我，那就可能产生“物极必反”的效果。所以，“家校合作”必须是老师家长学生三方平等的对话。
二家校共同探索孩子们内心世界3
最后说说“请家长”
这也是有中国特色的种传统家校合作方式。小学老师经常是采用放学后把学生留下我上小学时，哪个同学被老师“留下了”，那可是种很严厉的惩罚了，家长来接孩子时给孩子告上状的方法。高中老师就理智多了，请家长到学校来的比较少，问题实在太多了，老师忍无可忍了，顶多给家长打个电话通报下情况而已，因为老师们明白这么大的孩子家长已经左右不了了。“请家长”利用率最高的就是初中老师。初到初三，年龄13岁15岁，青春期正萌动着呢，真可谓“多事之秋”也真够难为这些初中老师的，求着学，哄着学，压着学，斗智斗勇，软硬兼施，实在没法子了找家长。上课说话，找家长；男女之间传纸条，找家长；不完成作业，找家长；考试作弊了，找家长；甚至哪篇古文没默写下来，也找家长真累家长累，老师也累，关键是大家累了半天没有什么效果，没效果那不就是个“败招”吗既然是“败招”，老师们为什么不能想办法改良下，修正下，有点新意呢这种头疼医头，脚疼医脚的办法，治标不治本。我有时真替那些怒气冲冲地喊着“把你家长找来”的同行们着急。
家长要不要找要，但调整下策略，可能事半功倍。试举例：在第章里我曾写过我的个得意门生王海洋，尽管他十分优秀，但高中期间也时不时犯点孩子们惯犯的小错误。有段时间他经常在作业上偷懒，今天做题缺步骤，明天少交门作业，后天作业放家忘带了，有那么三四次以后，我意识到他在放松自己。我不但要让他家长了解这种现状，还要联合起来敲打他下。于是在次他说把物理作业忘在家里了，我没动声色，悄悄给他妈妈打了个电话，首先说了下王海洋近期表现，本着“响鼓也要重锤敲”的原则，我请求他妈妈配合我。因为知道他妈妈就在所住部队大院门诊部工作，时间上有定弹性，所以就请他妈妈专程给儿子来送次作业，来借机教育王海洋，二来“杀儆百”，给其他同学提个醒。商定好后，我回到教室，脸严肃地向同学们宣布：“最近老有同学忘带作业，从安全角度考虑，我也不能让你们回家取。从今天开始，咱们实施个新的办法，谁忘带作业我就打电话让家长来送，你们不心疼你们的爸爸妈妈，不怕影响他们的工作，我也就顾不了那么多了。今天就拿王海洋开刀，我已经通知了他妈妈，九点半课间操时将作业送到。”同学们个个面面相觑，王海洋更是无地自容。我至今忘不了当天那幕：王海洋妈妈骑车来到学校，巧的是那天风特别大，我们三个人面对面站在办公室，身高1米8的王海洋低着头，满脸流汗，他妈妈借机会教育了他顿。王海洋是个特别孝敬父母的孩子，从那刻起，他真的把教训铭刻在心，再没有犯过类似的错误。其他同学也在相当长段时间里不说忘带作业了。就这件事来说，我既请了家长，又告了状，但是从最终效果来看，这个家长请得值，应该也是次成功的家校合作。
请家长，作为负责任的老师与家长联系沟通的种手段，本身并无过错。但是我想应该注意这样三点：要明确目的，为了什么事，请家长要达到什么目的，是不是能够收到预期效果，老师都要先想清楚，免得劳心伤神，生肚子气，还不见得解决问题。我就经常听到些任课老师给班主任下指令：“把你们班的家长找来。上课不听讲，也不知道在底下干什么呢”或者“叫的家长来趟，他孩子要再不好好完成作业我就不管他了”。像这种老师“气之下”做出的请家长的决定往往是徒劳的，学生上课在干什么连讲台上的老师都不清楚，家长又怎么能知道呢至于说“不管了”，怎么可能呢越是这些嘴里说着气话，追着找家长的老师，责任心才越强，根本不可能放弃个学生，所以这样即使把家长请来了，也达不到目的。要换种思维方式，把请家长给家长打电话这种沟通不要仅仅局限在孩子有了错误之后。孩子有进步了，给家长报个喜讯；学习优秀或某方面表现突出的孩子，把家长请来介绍介绍经验；召集三五位家长座谈下，听听孩子们的心声及家长的建议；即使孩子的错误必须告知家长，也不要告了之，而是指导家长如何帮助和教育孩子。总之，不要把“请家长”这种善意的举动搞得那么沉重，让孩子惧怕，让家长不安，这不过是老师与家长之间种平等的沟通与交流。
从学校和老师角度谈家校合作，除去传统的家访家长会请家长等方式外，随着教育形式的发展，教育环境的变化，也需要不断推陈出新。默守陈规是行不通的，人人都会从青春期走过，但“青春期”的概念却是近些年的时尚语。其实说白了，对于我们这些当老师的人来说，“青春期”教育就是摆在我们眼前的道难题，是对我们教育水平的考验，总不能败下阵来吧。在实践中要不断摸索，不断寻求更适合孩子们年龄特点的教育方法，我们责无旁贷。
二家校共同探索孩子们内心世界4
家校合作是双方的，是种互动的过程。学校老师正在投入越来越大的热情和精力做这件工作。作为互动的另方家长，据我所知也有合作的愿望，甚至有许多家长为孩子的培养和教育真是不遗余力。但是显然效果并不怎么满意，否则就不会引出“青春期遇上了更年期”的话题了。其实被扣上“更年期”帽子的家长们也很苦恼，现在都是个“宝贝儿”，对于每个家庭来说成功与失败都是100，谁也不愿留下遗憾。就在最近我接到位家长的电话，自责和懊悔溢于言表：女儿中考成绩不理想，被所不太中意的高中录取。如果家长提前活动下，可以在择校政策许可范围内，花3万元重新选择个相对理想的学校，但是由于家长动作迟了步，错过了机会。孩子自知“理亏”，虽然郁闷但也无可指责，妈妈可就受不了了，电话中再表示对不起孩子，没有尽最大努力去为孩子争取好的学习环境，甚至担心有可能给孩子造成终身遗憾。我虽然也开导安慰了她番，但我知道，任何语言也抹不掉家长心中对孩子的这份“歉意”。
其实家长真的欠孩子什么吗我的回答是：欠，也不欠。不欠的是对孩子的那份情那份爱，那份成长中的关心，那份生活中的给予。尤其是城市中的家长们，用他们的付出淋漓尽致地向孩子倾注自己的爱，得到的回答却是：“妈妈，您的爱我受不了”“我最怕看妈妈的眼神，她的眼神里期望太多了，爸妈的爱让我不快乐。”就是现在生活在大城市最底层的农民工们，他们把用身体和生命挣下的每个铜板积攒下来，为的是“回家盖房子，给儿子娶媳妇”，可是就在他们为儿子的将来创造和积攒财富的时候，他们还未成年的儿子却辍学，不再接受正常的教育，你难道能说这不是父母对子女的爱吗所以我说为人父母，或者作为家长在对待子女的“爱”上不但不欠，而且只多不少。但是家长们欠的是正确的教育理念，理智的教育方法和恰当的教育手段这恰恰是今天家庭教育的软肋，因此才不堪击，因此才屡战屡败，因此才不被孩子们接受。
著名儿童教育家孙云晓在北京电视台2004家庭教育论坛上引用孩子们的话，把父母们称为“菜鸟”，据说是港台的泊来语，意思就是在网络方面的“笨蛋”“白痴”“什么都不懂”，孩子则自称为“老鸟”。现在的情况是“菜鸟在教育老鸟”，而且是用传统的方式，厢情愿地教育，“老鸟”们能服气吗不服气又怎么能接受呢现在许多教育方面的专家都在大声疾呼“家长要学习教育”，“教育孩子先要教育家长”，“教者应修身”。这种呼吁和提倡无疑是个好势头，绝大多数家长定会接受。但是据我了解，家长们最迫切需要的答案就是：“我该做什么我该怎么做”这个话题很广泛，需要从多方面多角度来回答，我仅从家校合作这点出发，谈谈我的看法。
家长要充分认识与学校老师良好合作的现实意义。我在多年的教育生涯中确确实实有不少得意之作，培养出了批像王海洋张思宇这样的好孩子，转变了些某方面略有欠缺的所谓“问题学生”。家长们总爱在人前表达这样种意思：“碰上关老师是我们孩子的幸运。”或者是“这孩子幸亏遇上了关老师”。每当这时我定会给家长纠正：“没有您的配合是不可能成功的，家长功不可没。”的确是这样，不是家长与我达成共识，没有家长的精诚合作，单枪匹马的我再有本事也未必就能取得良好的效果。同样道理，家长的心气儿再高，单枪匹马也难遂心愿。既然家校目标是致的，而老师又是专职的教育工作者，教育水平无论如何也应该高出家长筹，家长如果能够做到主动沟通，虚心求助，善于协调，合理配合，真正形成教育合力，就能助孩子健康成长臂之力。
可惜的是很多家长对这个问题认识不够充分，把学校教育与家庭教育割裂开来，形成几种错误认识。
其，我为孩子选择了好学校，已经尽到了责任，剩下的教育问题就交给学校和老师了。这是种推卸责任的做法。上了好学校并不是绝对进了保险箱，清华北大学子照样有违法犯罪的事情发生。持这种观点的往往是事业有成工作繁忙，有定经济实力的家长。孩子上了3年初中，没开过家长会，不知孩子老师姓什么，不知道自己孩子在几班，初中毕业没考好，再花高价钱上高中这样的家长我见过不少。
其二，有的家长很自谦，认为自己不懂教育，甚至文化程度不高，也辅导不了孩子，只能拜托老师了。这些家长的着眼点只在孩子的“功课”上，认为自己无能为力，帮不上忙，所以客观上放弃了与学校的积极合作。
其三，不好意思打搅老师。这样的家长还真挺多。心里特别想跟老师取得联系，想了解孩子在校表现及学习状况，或者发现孩子有问题了想求助于老师，让老师给支支招。但是犹豫再三，“算了吧，别给老师找麻烦了”，有的家长还十分通情达理地表示“我这个孩子都这么费劲，人家老师管40多个呢，别给老师添乱了”。殊不知您的这种好心有时候还真耽误事，失去教育孩子的最佳时机。另外也可以说明家长们有时真不太了解老师们的心，只要对孩子有好处，能帮助孩子进步，大多数老师对自己的付出是无怨无悔的。
二家校共同探索孩子们内心世界5
我们北英中学逯广芬老师教初三时接手个底子薄弱些的班级后，为了改变班级面貌，主动征得家长们的配合，除家访家长会外，还为全班48个学生每人建立个联系本，该表扬的该批评的，学校有什么重要通知，每次单元测验的成绩等等，根据学生的不同情况，或多写或少写，每天都要逐落实。学校本无这方面的要求，逯老师自己给自己加大了工作量。
家校合作并不是中国的创新，世界上许多国家对这个问题也有不同程度的关注。美国早在1900年就建立了“家长教师协会”，1993年第25届盖勒普民意调查发现，教师们普遍认为“如果家长积极参与其孩子的教育，学生在校表现可能更出色”。但是中国的教育国情中有非常突出的点，就是家长对孩子的期望值太高，这就决定了家校合作在中国更具有现实意义。所以家长们要充分认识这点，力戒浮躁，脚踏实地地真心实意地和学校和老师携起手来，直面孩子们成长过程中的个个难题，相信11>1∶1。
三提高素质取得教育孩子的资格1
提高自身素质，取得教育孩子的资格
从中国传统观念来看，孩子是我生我养的，就该我来教育，还用取得什么教育资格，不是有点荒唐了吗这话听起来也在理，中国古代三字经里不是就有“养不教父之过”的观点吗。我国法律也规定：“父母有抚养教育子女的义务。”家长承担教育孩子的责任既天经地义又责无旁贷，谁也不能够剥夺。现在的问题在于，时代在发展，社会在变迁，家长对孩子的期望值在提升。孩子们在社会各种思潮影响下，思维活跃，完全没有了“君臣父子”观念的束缚。在这种情况下，那种传统的“我说你听，我管你服，我打你怕”的教育被孩子们嗤之以鼻，而且还不仅仅限于“不予理睬”，还要加上各种形式的反抗，也就是今天所说的“逆反”。孩子们称家长为“菜鸟”，说他们到了“更年期”，这就反映出了他们既藐视切又无奈的种心理。面对此情此景，家长们急于想知道“怎么办”。我就不断地接到家长这样的询问：“孩子什么也不跟我说，怎么办”“关上门不让我进他的房间，我不知道他晚上到底在干什么，怎么办”“我开口他就烦，摔门就走，怎么办”“拿起电话最少半个小时，也不让我听，怎么办”“放学不爱回家怎么办”“考试成绩不告诉家长怎么办”家长们的“怎么办”太多太多了，真可以编本“家庭教育的个怎么办”了，而且可能还真有人敢写出答案来给家长们“救急”。
但我要负责任地告诉家长们，家庭教育没有包治百病的灵丹妙药，问题既然已经出现，“治病”就不能急于求成，中国有句古话叫“去病如抽丝”嘛。老师也好，专家也罢，针对您的“怎么办”决不可能“药到病除”，收到立竿见影的效果。我在接受家长的咨询或求助时，只能给家长些建议，些尝试，家长能认真按我的要求去做了，也许会见到点点的效果。但我认为也只是“头痛医头，脚痛医脚”，孩子青春期综合症的病根儿未必能治愈。这也是我要提醒家长们的第二个问题：家长们的思路有误，都把“怎么办”作为待解难题，却不追问下为什么，孩子为什么会这样病根儿您找到了吗社会影响青春期生理心理变化自然是“发病”的重要原因，但同处青春期，有些孩子为什么就没有那么强烈的“逆反”，没有给家长造成多大的困惑，而能顺利度过青春期呢
我坦言相告，就是由于家长的自身素质教育理念教育水平造成的。换句话说，孩子的问题在很大程度上是受了您潜移默化的影响和不得当的教育。家长们望子成龙的期盼，急于求成的心态，急功近利的方法和手段，有时真是“好心办坏事”，“欲速则不达”，甚至是“物极必反”。所以今天的家庭教育决非易事，不是谁都能教育出好孩子的；想当个好家长，希望孩子从自己手里走向成功，必须首先提高自身素质，提高自己的教育资质。专家们提出的“要教育孩子先教育家长”的观点我特别赞同，来增加家长对孩子的正面影响，减少负面影响，二来家长掌握和接受新的既符合时代要求又切合孩子实际的教育思想，才可能提高教子成功率。具体来讲，我给家长们建议就是：
要学习
家长们要从百忙中抽出时间关注关心中国甚至世界的教育动态。教育在任何国家都是个不可忽视的重要话题，越是解决了温饱经济迅猛发展的国家，儿童教育国民教育越显得格外的重要。我们国家就正处在这样个经济复苏与上升期，所以对下代的教育问题就越发突显出它的重大和深远意义。也许由于我从事的是教育，所以对教育方面的信息反应十分敏感。我欣喜地感受到了国家社会媒体舆论学校家庭方方面面对教育对青少年教育尤其对青春期教育的极大关注。**中央国务院发出了关于进步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见后，全社会都在给予积极的响应。电台电视台关于青少年教育的专题节目比比皆是，报刊杂志对青少年的动态报道非常及时，孙云晓卢勤周歧王宏甲 等专家们全身心地用出书讲座等各种方式来点拨和指导家长们学会教育。这切，作为家长您都注意到了吗过去说教育是科学是学问是艺术，就被人理解为是指学校教育说的。今天我就更直白地告诉家长：教育自己的儿子自己的女儿也同样大有学问，也同样有艺术性。不学习就跟不上形势，不学习就掌握不了正确的教育方法，不学习您的儿子女儿也许就被您耽误了。
二要接受
接受现实，接受新的教育理念。
首先说接受现实。对于家长来说，目前最大的现实就是与孩子们有了“代沟”，理解不了孩子们的所想所作所为，不明白到底是孩子出了问题还是自己出了问题。其实在我看来，就绝大多数孩子来讲，并没出什么大不了的问题。在物质生活和文化生活如此丰富的今天，在社会透明度越来越高的信息社会里，孩子们的思维表现是在追求与社会发展的同步，他们青春期的反应强烈，是因为他们不受传统观念的禁锢，敢于表现。家长们如果扪心自问的话，我们这些“过来人”难道没经历过青春期的困扰吗虽然“青春期”概念被提出和大量的出现是近十几年的事，可是毕竟是生理和心理变化在这个年龄段的反应，即使没有青春期的说法，它也是个客观存在。
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三提高素质取得教育孩子的资格2
坦白地讲，我在12岁20岁之间就曾有过青春期的躁动这本是我埋藏在心灵深处的美好的回忆，为了点醒家长们，只好把这羞于启齿的小秘密公布于众。最初是在上小学六年级时，心里特别喜欢同班某男生。我们俩学习成绩都名列前茅，是老师同学公认的好学生，同窗六年，前五年没有什么感觉，不知怎么小学毕业前那段就开始关注他，想接近他。我们当时上学是“二部制”，就是半天上课，半天家住比较近的四五个同学组成学习小组，到个同学家里去写作业，我就愿意和他分在个小组。记得有次老师为了让我俩分别帮助些同学，要求我们分别插到两个小组里去，我不高兴了好几天。这不就是青春期心理的变化吗可是小学毕业后分别考上了不同的中学，时间长了渐渐也就淡忘了，至今已是杳无音信。
第二段回忆是在17岁到山西插队后，回北京探亲时见到了曾经既是邻居又是小学同学，从小的朋友。他在海军某部队当兵，我们有几年没见了。他小时候个子就高，这时候已经有1米8了，穿身军装，很英武。这次见面我心中有了种异样的感觉，他约我在劳动人民文化宫礼堂看了朝鲜电影看不见的战线。当时的感觉是既兴奋又忐忑，生怕被熟人看见，有种负罪感，甚至怕他再约我，匆匆“逃离”了北京。以后我们也逐渐失去了联系，但却在我心中留下了段美好的回忆。
然后就是插队期间。我们是北京女三中的五个女生和十三中的7个男生在个村子插队，起吃饭，块儿干活，朝夕相处。那时候快20岁了，对某些男同学由好感到产生想法，应该也是正常的。但仅仅是想法而已，直到今天，我们各自有了自己的家，但我们仍旧是最真挚的朋友，相互间都有着份牵挂。
我的故事讲完了。说真的，50多岁的我第次公开披露我这些人生经历中的小插曲，还确实先鼓了鼓勇气。但是当我写出来后却产生了两种突出的感觉，第个感觉是美好甜蜜，这种回忆原来是种享受，好像突然间意识到“我也从青春期走过”。第二种感觉是青春期的心灵躁动是如此正常，如此平常又如此美妙。我相信我不是“个别”，不是“另类”，现在正在为孩子的青春期而困惑的爸爸妈妈们，我相信在绝大多数人的心灵深处也为自己曾经有过的青春期保留着个小小的角落。学学我，把它挖掘出来仔细地品味下，定有助于你对孩子的理解和接受。能够平心静气地接受今天的孩子们，尤其是当老师既神秘又气愤地告诉您，“您的孩子和某异性同学好”的时候，您能够冷静地，心平气和地面对现实，才不至于人为地扩大和孩子的间距。与孩子感情间距越短，才越有机会走进孩子心中，也就越能寻求到解决问题的途径和办法。接受利于疏导，而拒绝是自设障碍。
再说接受新的教育理念。从哲学上来讲，思想理念属于意识范畴，要源于客观实际。中国封建社会的“父为子纲”，“棒打出孝子”显然不符合今天社会发展的实际了，更新教育观念是为人师为人父为人母者的当务之急。传统观念不可全弃，但固守传统也行不通。有许多家长自认为“我已经够民主了”，“我已经很宽松了”，但殊不知，没有正确的教育思想教育理念作指导，所谓民主所谓宽松反而成了无原则的溺爱。2004年6月13日中央电视台实话实说节目手足情，说的是某大学老师给学生留的暑假作业是回去给父母洗脚。首先我认为这个创意是好的，因为父母们经常在抱怨孩子不懂亲情，不体谅父母，不会关心他人。这不是给孩子们个纠正自我的机会吗真去做了的孩子很有感触，可是在演播室现场就有家长不屑地表示：“洗哪门子脚啊有那时间让他学习，写作业好不好”我很为这样的家长悲哀，看起来为子女的这种“无私”其实内含着潜在的危险。孝道本是中国人的传统美德，现在却要当作种新理念来弘扬了。
在现代教育理念中特别强调“平等”和“欣赏”。“平等”显然是对中国传统教育的挑战，讲的是孩子与师长在人格上的平等。这种观念是现代的，是进步的，是正确的，是绝对应该提倡的。无论作为老师还是家长，那种居高临下地管教孩子的方式确实应该摈弃，但如何理解“平等”二字的内涵却是我们在接受的过程中需要认真思考和探讨的。如果把这种教育理念表面化，形式化了，不见得有好的效果。我就曾亲耳听到学生的议论：“还说和老师平等呢，她们能穿高跟鞋，不让我们穿，他们能换着样穿衣服，我们只能穿校服”这就是孩子对平等的理解。有的家长在孩子面前低声下气，无原则的迁就，自称已经“丢掉了父母的尊严”，这也叫平等吗据说有的学校提出“和学生谈话请学生先坐下”“上课迟到了不用喊报告进教室”，从形式上来讲这些都不能算错，但这样的做法就能真正体现对学生人格的尊重吗我看未必。
三提高素质取得教育孩子的资格3
28届雅典奥运会网球金牌得主孙甜甜的妈妈说：“别人家都是父母骑自行车带着孩子，我不这样，甜甜8岁以前我总喜欢骑着自行车，让她在后面撒丫子跑，我问她累不累，她说不累。”这位“狠心”的母亲为培养孙甜甜的奔跑速度打下了最早的基础。你能说这对母女不平等吗能说妈妈对女儿不尊重吗
所以教育上的平等尊重，需要我们这些育人者用心去体验，懂得它的真谛才能实现教育者和br >
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